perfil de egreso de los estudiantes 

1. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Aspecto 1: Retos para la educación básica y perfil del egresado

·         Conocer, planificar y asumir nuestra labor docente en atención a la diversidad y a la  inclusión educativa.

·         Conocer, hacer un diagnóstico sobre los problemas de las estudiantes, de la zona, necesidades propias,  demandas de los padres y la comunidad; para poder implementar  adaptaciones curriculares pertinentes.

·         Actualización docente en Inclusión, manejando instrumentos que posibiliten la debida detección e identificación de las estudiantes  con N.E.E.,  derivación de las estudiantes “ocultas” para su diagnóstico  y orientación con el POI (Plan de Orientación Individual)

·         El empoderamiento de docentes y estudiantes de las herramientas tecnológicas haciendo uso debido de las mismas para potenciar el aprendizaje.

·         El trabajo colegiado convirtiendo nuestra labor docente en una fuente de  investigación pedagógica para la elaboración de planes y proyectos que den posibles soluciones a los problemas presentados

Aspecto 2: Enfoques transversales para el desarrollo del perfil del egresado.

·         Según el Nuevo Currículo son siete los enfoques que sustentan el desarrollo del  perfil de egreso.

·         Se entiende que los enfoques transversales: “…aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela".

Aspecto 3: Definiciones clave que sustentan el perfil del egresado.

·         Palabras clave: Competencias, Capacidades, Estándares y, Desempeños.

·         Las competencias combinan capacidades con un propósito, en forma pertinente y ética.

·         Las capacidades como recursos que poseemos (conocimientos actitudes habilidades) para resolver situaciones o problemas planteados en la vida diaria.

·         Los estándares son las descripciones del desarrollo de una competencia, teniendo una  secuencialidad o progresión, un propósito específico

·         Los desempeños son descripciones específicas, actuaciones observables según el nivel de desarrollo de las competencias.

Aspecto 4: Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula.

Desde el enfoque de la evaluación formativa, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:

• Valorar  el  desempeño  de  las  estudiantes  al  resolver  situaciones   que signifiquen retos genuinos para ellas y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.

• Identificar el  nivel  actual  en  el  que  se  encuentran las  estudiantes respecto  de  las competencias con el fin de ayudarlas a avanzar hacia niveles más altos.

• Crear oportunidades continuas para que la estudiante demuestre hasta dónde es capaz  de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban. Evaluamos para lograr que nuestras estudiantes sean cada vez más autónomas, reconociendo para ello, sus capacidades, necesidades,  dificultades y fortalezas. Asumiendo con confianza los nuevos retos, tomando a los errores como a una buena oportunidad para aprender y haciendo del trabajo colaborativo una herramienta para desarrollar proyectos comunes que atiendan a una necesidad o un problema específico.

·         Si tenemos los docentes esa perspectiva, entonces nuestras estudiantes se sentirán parte importante y las dueñas de su propia historia.

·         Ello implica un acercamiento efectivo a las estudiantes en atención a sus necesidades, puesto que parte de  la evaluación formativa se basa en la retroalimentación o feed back, haciendo uso de diversas estrategias procedimientos y técnicas que hagan posible mejores aprendizajes de calidad.

Aspecto 5: Orientaciones para la diversificación curricular

El nuevo DCN debería canalizar las demandas, necesidades, intereses y características de los estudiantes y de la realidad socio – cultural y geográfica, local o regional. Es el referente básico que será modificado y enriquecido de acuerdo a la realidad. Implica, no sólo modificar o adecuar contenidos, sino también,  la formulación de capacidades y actitudes que partan de las expresiones de la diversidad cultural de cada zona, así como de las necesidades, demandas e intereses de los estudiantes y de la población local. Implica pensar en estrategias metodológicas y formas de organizar y conducir el trabajo educativo adecuando a las características socio culturales e individuales de  nuestras estudiantes y a los procesos locales o regionales de desarrollo.

2. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

Entre los aspectos que se deben empezar a implementar en nuestra Institución Educativa se han considerado:

 El empoderamiento de las definiciones de estándares, competencias, capacidades y desempeños para el logro de las metas propuestas

Las estudiantes deben egresar con un perfil educativo que les permita enfrentar con solvencia los cambios y retos que les plantee la sociedad moderna a la cual pertenecen

Los enfoques transversales como actuaciones para el bien y el crecimiento de la estudiante como persona, como ciudadana,  miembro activo de una sociedad

La evaluación formativa tomando en cuenta los procesos pedagógicos en la enseñanza

3. ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

·         Formando equipos de trabajo para el mejoramiento de la calidad educativa

·         Asumiendo la evaluación formativa en toda su dimensión.

·         Efectivizando el trabajo colegiado

·         Promoviendo la actualización docente y los talleres para padres, con la participación activa de los maestros,   haciendo previamente un listado de problemas, necesidades e intereses con respecto al proceso de enseñanza aprendizaje.

·         Contribuyendo a la mejora de la comunicación entre directivos, docentes, estudiantes y padres de familia con actividades o proyectos que impliquen la participación activa y decidida de todos los actores o agentes de la educación en la búsqueda del bien común y su identificación con la institución que cordialmente las acoge.

            Considerar por lo menos un elemento visual o gráfico (video, organizador visual, infografía, collage de fotografías u otros) que sea inédito; en el caso de los videos, los guiones deben ser originales; es decir, no transcriban de otros textos, utilicen sus propias palabras para explicar las definiciones clave.